Open Education als partizipative Medienkultur? Eine bildungstheoretische Rahmung.

Autor/in	Deimann, Markus
Titel	Open Education als partizipative Medienkultur? Eine bildungstheoretische Rahmung.
Quelle	Aus: Biermann, Ralf (Hrsg.); Fromme, Johannes (Hrsg.); Verständig, Dan (Hrsg.): Partizipative Medienkulturen. Positionen und Untersuchungen zu veränderten Formen öffentlicher Teilhabe. Wiesbaden: Springer VS (2014) S. 185-205 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medienbildung und Gesellschaft. 25
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-01792-7; 978-3-658-01793-4
DOI	10.1007/978-3-658-01793-4_9
Schlagwörter	Bildungsmittel; Digitale Medien; Elektronische Medien; Mediennutzung; Medienpädagogik; Lernen; Hochschule; Lehrmittel; Medienpädagogik; Lehren; Elektronische Medien; E-Learning; Lernen; Lehren; Lehrmaterial; Lehrmittel; Lernmaterial; Lernmittel; Open Educational Resources; Technologieunterstütztes Lernen; Open Access; Hochschule; E-Learning; Web Based Training; Online-Kurs; Open Access
Abstract	Akademisches Lernen befindet sich aktuell in einem umfassenden Transformationsprozess und überschreitet dabei zunehmend Grenzen. Waren es bis vor einigen Jahren noch die Learning-Management-Systeme, die Hörsäle und damit Raum-Zeit-Grenzen überwanden, so kommt es mit den Open Educational Resources zu einer weiteren Öffnung. OER können als digitale Fortsetzung der Open Education Bewegung betrachten werden. Auf Portalen wie MIT OpenCourseware stehen Materialien jedem Interessierten unbeschränkt zur freien Verfügung und können auch ohne direkte Verbindung zur Hochschule genutzt werden. Unter anderem werden frei zugängliche (Massen-) Kurse (sog. MOOCs) angeboten als Antwort auf die Veränderungen einer digitalen "postmodernen" Gesellschaft. Folgt man der Perspektive der strukturalen Bildungstheorie (Marotzki 1990), so lassen sich MOOCs als intentional erzeugte Unbestimmtheitsräume bezeichnen, zu deren Bearbeitung reflexive und tentative Erfahrungs-modi notwendig sind. Obschon die Frage, wie sich Menschen in MOOCs orientieren, in der Community intensiv diskutiert wird, hat die Arbeit an einer bildungstheoretischen Rahmung noch nicht begonnen. Vor diesem Hintergrund entwickelt der vorliegende Beitrag ein theoretisches Gerüst zur Analyse der offenen digitalen Räume und lotet die bildungstheoretischen Implikationen aus. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2