Genetische Grabungen als aufschlüsselnder Zugang zum Verstehen.

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Autor/in	Luckhaupt, A.
Titel	Genetische Grabungen als aufschlüsselnder Zugang zum Verstehen.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Kiel: IPN (2014) S. 390-392 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 34; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2013
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-361-8
Schlagwörter	Verstehen; Chemieunterricht; Schüler; Unterricht; Verstehen; Formelsprache; Schüler; Unterricht; Chemieunterricht; Formelsprache
Abstract	Das Ringen der Schülerinnen und Schüler um eine präzise Formelsprache, die die adäquate Verwendung von stöchiometrischen Einheiten und Indizes vorsieht, ist ein wiederkehrendes Denkproblem im Chemieunterricht. Die Ausdeutung dieses Phänomens als formales Problem umgeht jedoch den eigentlich zu verstehenden Gehalt. Denn dem mit Mitteln von Merksätzen u.ä. entgegneten Problem unterliegt ein Sachgrund, den es allererst zu verstehen gilt. Dieser weitreichende Sachgrund (die Frage nach dem Vorliegen der Gase) verlangt nach einer angemessenen Lösung; will verstanden werden. Eine solch sachangemessene Lösung wird in Form einer "genetischen Grabung" vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2

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