Chemie-Verstehen lehren in Zeiten der Kompetenzorientierung?!

Autor/inn/en	Bierbaum, H.; Euler, P.; Luckhaupt, A.; Schlöder, P.
Titel	Chemie-Verstehen lehren in Zeiten der Kompetenzorientierung?!
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Kiel: IPN (2014) S. 381-383 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 34; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2013
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-361-8
Schlagwörter	Verstehen; Bildungsstandards; Unterricht; Chemieunterricht
Abstract	Der Themenblock geht der Frage nach, inwiefern die Einführung von Bildungsstandards einen am Verstehen der Chemie orientierten Unterricht befördern kann und stellt Forschungsergebnisse des "Unterrichts-Projekts: Historische Zugänge zum Verstehen der Naturwissenschaften" vor. Die ersten beiden Beiträge erörtern zunächst die Notwendigkeit einer genuin pädagogischen Interpretation der Bildungsstandards. Anhand des Begriffs der "fachpädagogischen Diagnostik" wird dann näher erläutert, welche Verstehensprobleme in den Naturwissenschaften zu identifizieren sind. Die folgenden Beiträge konkretisieren dies an einem (Unterrichts-)Beispiel: der Einführung der chemischen Formelsprache. Es wird zunächst erläutert, inwiefern historisch-genetische Grabungen zu den zu lehrenden Fachinhalten für eine fachpädagogische Diagnostik bedeutsam sind. Abschließend wird anhand einer videographischen Analyse eines Unterrichts-Beispiels dargestellt, inwiefern das in den ersten drei Vorträgen Dargestellte konkrete didaktische Handlungsmöglichkeiten für einen am Verstehen orientierten Unterricht eröffnen kann.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2