Potenziale beim Lernen mit experimentunterstützten Lösungsbeispielen.

Autor/inn/en	Koenen, J.; Emden, M.; Sumfleth, E.
Titel	Potenziale beim Lernen mit experimentunterstützten Lösungsbeispielen.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Kiel: IPN (2014) S. 192-194 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 34; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2013
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-361-8
Schlagwörter	Schüler; Lernen; Experiment; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Lösungshilfe
Abstract	Experimentunterstützte Lösungsbeispiele zeigen das Potenzial den Erwerb von Wissen im Bereich der naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitsweisen bei Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 zu fördern (Sänger et al.; 2013). Die vorgestellte Studie nimmt begünstigende Faktoren dieses Potenzials genauer in den Blick. Es handelt sich um eine Prä-, Post-, Follow up-Interventionsstudie mit fünf Versuchsgruppen. Aufbauend auf Erkenntnissen zum Lernen mit Example-Problem-Pairs (z.B. Renkl; Atkinson, 2003) wurde das Zusammenwirken von experimentunterstützten Lösungsbeispielen (eL), nicht-experimentunterstützten Lösungsbeispielen (neL) und experimentellen Problemlöseaufgaben (eP) in wechselnden Kombinationen (eL + eL; neL + eL; neL + eP; eL + eP) untersucht. In der Kontrollgruppe wurde ausschließlich mit experimentellen Problemlöseaufgaben interveniert. Die Studie wurde Ende 2012 mit N = 285 SchülerInnen durchgeführt. Ergebnisse sollen zeigen, welche Potenziale in der Materialkombination beim Lernen mit experimentunterstützen Lösungsbeispielen liegen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2