Mathematikdidaktisches Wissen mit TELPS erfassen und fördern. Ein Instrument zur Unterstützung der Kompetenzdiagnose im Lehramtsstudiengang.

Autor/in	Bausch, Isabell
Titel	Mathematikdidaktisches Wissen mit TELPS erfassen und fördern. Ein Instrument zur Unterstützung der Kompetenzdiagnose im Lehramtsstudiengang.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2014), XXII, 255 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Darmstadt, Univ., Diss., 2014.
Reihe	Perspektiven der Mathematikdidaktik; Research
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Titelbild
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-07025-0; 978-3-658-07026-7
DOI	10.1007/978-3-658-07026-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erhebungsinstrument; Evaluation; Längsschnittuntersuchung; Quasi-Experiment; Subjektive Theorie; Exploration; Testverfahren; Australien; Darmstadt; Deutschland; Experiment; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Mathematikunterricht; Bildungsstandards; Evaluation; Lehramtsstudent; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Subjektive Theorie; Exploration; Expertise; Lehrer; Lehramtsstudent; Fachkompetenz; Experiment; Unterrichtsentwurf; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Konstruktivismus; Expertise; Australien; Darmstadt; Deutschland
Abstract	Die Autorin entwickelt und beschreibt ein praktikables Messinstrument zur Erfassung professionsbezogener Kompetenzen von Lehramtsstudierenden des Fachs Mathematik. Das Instrument TELPS (Teacher Education Lesson Plan Survey) wurde zwischen 2009 und 2013 an der TU Darmstadt und der University of Technology Sydney eingesetzt, um Entwicklungen von mathematikdidaktischem Wissen in der Unterrichtsplanung zu untersuchen. Die Autorin berichtet sowohl querschnittliche als auch längsschnittliche Ergebnisse und nutzt diese, um eine Webapplikation zu gestalten. Diese Applikation erzeugt ein automatisiertes Feedback zum erfassten mathematikdidaktischen Wissen und unterstützt so den Kompetenzerwerb in unterschiedlichen Ausbildungsphasen. Der gewählte Entwicklungsansatz über die Repertory Grid-Methode bietet auch die Möglichkeit der Übertragbarkeit auf andere Unterrichtsfächer. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1