Ein Forschungsprojekt zur Lesekompetenz als Beispiel für fachdidaktisch orientierte Unterrichtsforschung: "Lese- und Schreibkompetenzen fördern".

Autor/in	Schneider, Hansjakob
Titel	Ein Forschungsprojekt zur Lesekompetenz als Beispiel für fachdidaktisch orientierte Unterrichtsforschung: "Lese- und Schreibkompetenzen fördern".
Quelle	Aus: Kämper-van den Boogaart, Michael (Hrsg.); Spinner, Kaspar H. (Hrsg.): Lese- und Literaturunterricht. 2. Kompetenzen und Unterrichtsziele, Methoden und Unterrichtsmaterialien, gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2014) S. 306-328Verfügbarkeit
Reihe	Deutschunterricht in Theorie und Praxis. 11,2
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8340-0511-3
Schlagwörter	Empirische Forschung; Fragebogenerhebung; Interview; Intelligenztest; Lesetest; Bildungspolitik; Schuljahr 07; Schuljahr 08; Sekundarstufe I; Lehrer; Schüler; Unterrichtsforschung; Fachdidaktik; Leseförderung; Lesekompetenz; Leseunterricht; Schreibkompetenz; Training; Intervention; Wirkungsforschung; Schweiz
Abstract	Unterrichtsforschung zur Vermittlung von Lesekompetenz [ist] eine sehr vielschichtige und komplexe Angelegenheit. Im [...] Beitrag wird an einem konkreten Beispiel aufgezeigt, wie, bzw. mit welchen Operationalisierungen, diese Komplexität reduziert werden kann. Beim Beispiel handelt es sich um eine Interventionsstudie, mit der die Wirksamkeit von zwei grundsätzlich verschiedenen Anlagen des Leseunterrichts überprüft wurde. [...] Die Forschungs- und Entwicklungsstudie fokussiert zwei gegensätzliche Grundformen des Unterrichtens: den angeleiteten Unterricht bzw. das Lesetraining auf der einen und den selbst gesteuerten offenen Unterricht auf der anderen Seite. Im [Beitrag] wird der theoretische und bildungspolitische Hintergrund der Studie erläutert (Abschnitt 1), dann wird die Anlage der Studie dargestellt (Abschnitt 2), es folgen ausgewählte Resultate (Abschnitt 3) und schließlich eine Diskussion (Abschnitt 4). Da es in dieser Sektion um den Stand der empirischen Unterrichtsforschung geht, nehmen grundsätzliche forschungsmethodologische und -methodische Fragen besonders viel Raum ein. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3