Denken Lehrpersonen anders als Didaktiker/innen schreiben?

Autor/in	Messmer, Roland
Titel	Denken Lehrpersonen anders als Didaktiker/innen schreiben?
Quelle	Aus: Pieper, Irene (Hrsg.); Frei, Peter (Hrsg.); Hauenschild, Katrin (Hrsg.); Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS (2014) S. 59-74 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-19760-6; 978-3-531-19760-9; 978-3-531-19761-6
DOI	10.1007/978-3-531-19761-6_4
Schlagwörter	Pädagogisches Denken; Fallmethode; Denkstil; Lehrer; Lehrerausbildung; Didaktik; Kasuistik; Beruf; Praxis; Theorie; Bruner, Jerome Seymour
Abstract	Der Diskurs um eine bessere Ausbildung von Lehrpersonen wird geprägt von einer redundanten Klage nach einem besseren Theorie-Praxisbezug. Um diesen praxeologischen "Graben" zu überwinden, wird der kasuistischen Praxis oft eine Schlüsselfunktion zugesprochen. Dies scheint widersprüchlich, denn die Arbeit mit Fällen offenbart sich grundsätzlich an der Subsumption eines Allgemeinen, das wiederum nur mit abstrakten und theoretischen Begriffen möglich ist. Um diese Differenz zu überwinden geht die in diesem Beitrag vorgestellte Untersuchung - im Gegensatz zur Wissensverwendungsforschung - nicht von unterschiedlichen Wissensformen, sondern von der grundsätzlichen Differenz von Denkmodi aus. An konkreten Beispielen aus Interviews und aus fachdidaktischen Lehrbüchern kann gezeigt werden, dass die Fallarbeit auch einer spezifischen Textsorte bedarf. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4