Triangulation im Kontext von Schulevaluation - werden bestimmte Informationsquellen bevorzugt?

Autor/inn/en	Vaccaro, Didier; Lankes, Eva-Maria
Titel	Triangulation im Kontext von Schulevaluation - werden bestimmte Informationsquellen bevorzugt?
Quelle	Aus: Drossel, Kerstin (Hrsg.); Strietholt, Rolf (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 349-366Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3147-6; 978-3-8309-3147-8
Schlagwörter	Bildungsforschung; Datenerhebungstechnik; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Evaluation; Fragebogen; Metaanalyse; Methode; Methodologie; Unterrichtsbeobachtung; Validität; Schule; Schulforschung; Schulinspektion; Bewertung; Triangulation; Bayern; Deutschland
Abstract	Um die Reliabilität und Validität der Einschätzung von Unterrichtsqualität zu erhöhen, sollen Evaluationsteams zur Bewertung der Qualitätskriterien nach dem Prinzip der Triangulation [...] Daten aus verschiedenen Quellen berücksichtigen. Häufig werden die Indikatoren mit standardisierten Instrumenten wie z.B. Fragebögen und Unterrichtsbeobachtungsbögen erhoben. Während die Triangulation keine unterschiedliche Gewichtung nach Quellen vorsieht, gibt es aus der Urteilsforschung [...] Hinweise dafür, dass konkrete, sinnlich nähere Informationen (wie z.B. eigene Unterrichtsbeobachtungen) das Urteil vergleichsweise stärker beeinflussen als abstrakte. In einer Studie wurde geprüft, inwieweit Evaluationsteams Befragungsergebnisse und Unterrichtsbeobachtungsdaten bei der Bewertung gleichwertig berücksichtigen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Quellen in Abhängigkeit von dem bewerteten Kriterium unterschiedlich genutzt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3