Förderung phonologischer Bewusstheit für den Schrift- und Orthographieerwerb in inklusiven Settings.

Autor/inn/en	Berkemeier, Anne; Drinhaus, Mareike
Titel	Förderung phonologischer Bewusstheit für den Schrift- und Orthographieerwerb in inklusiven Settings.
Quelle	Aus: Trumpa, Silke (Hrsg.); Seifried, Stefanie (Hrsg.); Franz, Eva-Kristina (Hrsg.); Klauß, Theo (Hrsg.): Inklusive Bildung. Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2014) S. 308-320Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-2918-X; 978-3-7799-2918-5
Schlagwörter	Risikokind; Deutschland; Heidelberg; Spracherwerb; Video; Schriftsprache; Risikokind; Sprachförderung; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Unterrichtsbeispiel; Audiovisuelles Medium; Unterrichtsmedien; Video; Inklusion; Spracherwerb; Sprachförderung; Schriftsprache; Projektbericht; Deutschland; Heidelberg
Abstract	Die Notwendigkeit 'durchgängiger Sprachförderung' kann sich auch daraus ergeben, dass zwar manche Kinder die für den Schrifterwerb wesentliche phonologische Bewusstheit bereits im Vorschulalter erwerben, andere jedoch noch weit über das erste Schuljahr Schwierigkeiten in diesem Bereich haben. Dies erschwert ggf. sowohl das frühe Lesen- und Schreibenlernen als auch den späteren Orthographieerwerb. Im Beitrag werden Möglichkeiten der Förderung von phonologischer Bewusstheit beim Schrifterwerb anhand von beispielhaften Materialien vorgestellt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3