Müssen Lehrer streng sein? Unterrichtsstörungen und Klassenmanagement in der Schülerwahrnehmung.

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Autor/inn/en	Walter, Paul; Walter, Christel
Titel	Müssen Lehrer streng sein? Unterrichtsstörungen und Klassenmanagement in der Schülerwahrnehmung.
Quelle	Berlin u.a.: Lit (2014), 173 S.Verfügbarkeit
Reihe	Pädagogik. 15. Forschung und Wissenschaft
Beigaben	Tabellen; Literaturangaben S. [167]-173
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-643-12771-5; 978-3-643-12771-6
Schlagwörter	Empirische Forschung; Interview; Sekundäranalyse; Autorität; Bewältigung; Erwartung; Urteil; Wahrnehmung; Lehrer; Lehrerrolle; Schüler; Disziplin (Ordnung); Interaktion; Unterrichtsstörung; Klassenführung; Professionalität; Prävention; Theorie; Deutschland; Schweiz
Abstract	Schülerinnen und Schüler erwarten von Lehrpersonen ein Handeln, das Unterrichtsstörungen bewältigt und Lernen ermöglicht. Den teilweise in sich widersprüchlichen Schülererwartungen kann weder durch autoritäre Strenge noch durch Klassenmanagement-Strategien hinreichend entsprochen werden. Verlangt ist vielmehr eine Auseinandersetzung mit dem Ethos des Lehrerberufs. Zu diesem Befund gelangt die Abhandlung, in der eine empirisch fundierte interaktionale Theorie der Unterrichtsstörungen vorgestellt wird und systematische Empfehlungen für weiterführende Forschungsvorhaben entwickelt werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3

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