Die Vorbereitungsphase im Flipped Classroom. Vorlesungsvideos versus Aufgaben.

Autor/inn/en	Weidlich, Joshua; Spannagel, Christian
Titel	Die Vorbereitungsphase im Flipped Classroom. Vorlesungsvideos versus Aufgaben.
Quelle	Aus: Rummler, Klaus (Hrsg.): Lernräume gestalten - Bildungskontexte vielfältig denken. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 237-248 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medien in der Wissenschaft. 67
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1434-3436
ISBN	978-3-8309-3142-3
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-101054
Schlagwörter	Experimentelle Untersuchung; Kognitiver Prozess; Test; Deutschland; Lernziel; Mathematikunterricht; Modell; Test; Hochschule; Lehramtsstudent; Vorlesung; Kognitiver Prozess; Selbststudium; Videoaufzeichnung; Vorbereitung; E-Learning; Lehramtsstudent; Lernmethode; Lernziel; Aufgabenorientierung; Videoaufzeichnung; Mathematikunterricht; Hochschullehre; Vorlesung; Selbststudium; Hochschule; Blended Learning; E-Learning; Modell; Vorbereitung; Deutschland
Abstract	Im Flipped Classroom oder Inverted Classroom bereiten sich Studierende in der Regel mit Hilfe von Vorlesungsvideos auf die Präsenzveranstaltungen vor. Problematisch daran ist, dass Videos oft nur beiläufig geschaut und oberflächlich verarbeitet werden. In der aufgabenbasierten Vorbereitungsphase befassen sich die Studierenden mit geeigneten Aufgaben anstelle von Vorlesungsvideos. Dadurch sollen lernrelevante kognitive Prozesse initiiert werden, welche wiederum höhere Lernergebnisse in der gemeinsamen Präsenzphase ermöglichen können. Auf Basis der Revised Taxonomy nach Anderson und Krathwohl (2001) und der Basismodelle nach Oser und Patry (1994) sowie Oser und Baeriswyl (2001) wurde eine aufgabenbasierte Flipped-Classroom-Einheit mit dem Ziel konzipiert, den außerhochschulischen Lernraum in der Vorbereitungsphase effektiver zu nutzen. In einer ersten Studie zeichneten sich gewisse Vorteile der aufgabenbasierten Vorbereitungsphase gegenüber derjenigen mit Vorlesungsvideos ab. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2