Unterrichtsbesprechungen als Lerngelegenheiten im Praktikum.

Autor/inn/en	Staub, Fritz; Waldis, Monika; Futter, Kathrin; Schatzmann, Sina
Titel	Unterrichtsbesprechungen als Lerngelegenheiten im Praktikum. Paralleltitel: Lesson conferences as learning opportunities in internships.
Quelle	Aus: Arnold, Karl-Heinz (Hrsg.); Gröschner, Alexander (Hrsg.); Hascher, Tina (Hrsg.): Schulpraktika in der Lehrerbildung. Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 335-358 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3057-7; 978-3-8309-3057-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Unterrichtsanalyse; Sekundarstufe I; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Gespräch; Unterricht; Mathematikunterricht; Mentor; Schweiz
Abstract	Unterrichtsbesprechungen gelten als wichtige Lerngelegenheiten in der berufspraktischen Ausbildung von Lehramtsstudierenden. Zur Untersuchung der Ausgestaltung und Wirksamkeit von Unterrichtsbesprechungen wurden während dreier Praktikumswochen mittels webbasiertem Fragebogen von 62 Lehrerstudierenden aus schweizerischen Lehrerbildungsinstitutionen die Dauer sowie qualitative Aspekte der durchgeführten Unterrichtsvor- und -nachbesprechungen erhoben und in Beziehung gesetzt mit ihren Einschätzungen der Lernwirksamkeit der Unterrichtsbesprechungen sowie mit den selbstberichteten Kompetenzzuwächsen nach Ende der dritten Praktikumswoche. Für die Vorhersage der selbsteingeschätzten Kompetenzzuwächse sind die erlebte Dialogqualität der Vorbesprechungen und, je nach Kompetenzbereich, auch die Dialogqualität in den Nachbesprechungen, das Ausmaß an Feedback und Reflexion sowie die Dauer von Vor- und Nachbesprechungen von Bedeutung. Zudem schätzten die Schüler/innen die Unterrichtsqualität ein. Hier zeigten sich bedeutsame Zusammenhänge mit den untersuchten Merkmalen von Unterrichtsbesprechungen. (DIPF/Orig.). Lesson conferences are opportunities for teacher learning in practica, but little is known about what features advance teacher learning. To study specific features of lesson conferences, 62 student mathematics teachers reported on pre- and post-lesson conferences during a three-week practicum via a web-based questionnaire, and subsequently assessed lesson conferences' efficacy for learning and gains in teaching competencies. The extent to which lesson conferences were perceived to advance learning is related to duration of conferences, co-constructive lesson planning, feedback and reflection, and dialogue quality. Also student teachers' self-reported gains in instructional competencies can be predicted based on dialogue quality and, depending on the specific competency domain, additionally on other features like the extent of feedback and reflection, and conference duration. Students assessed student teachers' instructional quality each week. Associations between instructional quality and features of pre- and post-lesson conferences provide further evidence for the relevance of lesson conferences in practica. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1