Literaturnachweis - Detailanzeige
Sonst. Personen | Trumpa, Silke (Hrsg.); Seifried, Stefanie (Hrsg.); Franz, Eva-Kristina (Hrsg.); Klauß, Theo (Hrsg.) |
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Titel | Inklusive Bildung. Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik. |
Quelle | Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2014), 384 S. |
Beigaben | Illustrationen |
Zusatzinformation | Inhaltsverzeichnis |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | gedruckt; Monographie |
ISBN | 3-7799-2918-X; 978-3-7799-2918-5 |
Schlagwörter | Kompetenz; Empirische Untersuchung; Einstellung (Psy); Bilderbuch; Kindergarten; Schulentwicklung; Integrationsklasse; Regelschule; Übergang; Grundschule; Sekundarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerfortbildung; Seiteneinsteiger; Interesse; Kooperatives Lernen; Lernmotivation; Lernbehinderung; Lernkultur; Teamteaching; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Inklusion; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Bilingualismus; Rechtschreibung; Mathematikunterricht; Verantwortung; Religionsunterricht; Professionalisierung; Hochschuldidaktik; Sonderpädagogik; Betreuung; Zeit; Fallbeispiel; Heterogenität; Implementierung; Integration; Konzeption; Kooperation; Professionalität; Deutschland; Italien; Japan; Kanada; Österreich |
Abstract | Inklusion steht auf der Tagesordnung und fordert unterschiedliche Disziplinen heraus, sich am Auf- und Ausbau inklusiver Konzepte zu beteiligen. In diesem Buch werden nationale und internationale Forschungsergebnisse aus (Sonder-)Pädagogik und Fachdidaktik diskutiert und ein Bild der aktuellen Diskussions- und Entwicklungslinien inklusiver Bildung gezeichnet: Eine Einschätzung der gegenwärtigen Situation und ihrer Entwicklungstendenzen auf der Makroebene lenkt den Blick auf die Professionalisierung der Lehrkräfte. Dabei stehen multiprofessionelle Kooperation, Lehrerbildung und Hochschuldidaktik auf dem Prüfstand. Für den täglichen Unterricht, der Mikroebene unseres Bildungssystems, interessiert vor allem die Frage, wie individuelles und differenziertes Lernen konkret gestaltet werden kann. Dafür werden fachdidaktische Modelle auf konkrete Fallbeispiele aus der Sonderpädagogik bezogen und für die Herausforderungen der inklusiven Didaktik überprüft. Um die deutsche Perspektive zu erweitern, geben Beiträge über Kanada, Italien und Japan Einblicke in internationale Entwicklungen und eröffnen Möglichkeiten von anderen Bildungssystemen zu lernen. (DIPF/Orig.). |
Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
Update | 2014/3 |