"Schwierige Kinder" von Anfang an? Aufmerksamkeitsprobleme als Risikofaktor für die Schulfähigkeit.

Autor/inn/en	Schuchardt, Kirsten; Grube, Dietmar; Mähler, Claudia
Titel	"Schwierige Kinder" von Anfang an? Aufmerksamkeitsprobleme als Risikofaktor für die Schulfähigkeit.
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 22 (2013) 4, S. 217-223Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403/a000120
Schlagwörter	Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Kurzzeitgedächtnis; Psychosoziale Entwicklung; Schulreife; Fonologie; Fonologische Bewusstheit; Mathematische Kompetenz; Bewusstheit; Risikogruppe
Abstract	Untersucht wurde, ob im Vorschulalter Aufmerksamkeitsprobleme mit defizitären schulrelevanten Vorläuferkompetenzen (numerische Kompetenzen, phonologische Bewusstheit, Arbeitsgedächtnis und schneller Abruf aus dem Langzeitgedächtnis) und Problemen in der sozial-emotionalen Entwicklung einhergehen. Verglichen wurde eine Gruppe von 21 Kindern im mittleren Alter von fünf Jahren, die von Erzieherinnen als Risikokinder für ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung) klassifiziert wurden, mit einer bezüglich der nonverbalen Intelligenz und des Alters parallelisierten Kontrollgruppe unauffälliger Kinder hinsichtlich schulischer Vorläuferkompetenzen, sozial-emotionaler Entwicklung und Schulfähigkeit. Die Ergebnisse zeigten, dass die Risikokinder trotz unbeeinträchtigter Arbeitsgedächtniskapazität und Intelligenz Defizite in den übrigen untersuchten Fähigkeiten aufwiesen und von den Erzieherinnen deutlich seltener als schulfähig eingestuft wurden. Somit scheint schon vor Schuleintritt eine umfassende Gefährdung des Schulerfolgs zu bestehen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2014/2