Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Oerke, Britta; Maag Merki, Katharina |
|---|---|
| Titel | Teaching-to-the-Test infolge des Zentralabiturs. Gut für die Abiturleistung, schlecht für das Fachinteresse? |
| Quelle | In: Schulverwaltung. Nordrhein-Westfalen, 24 (2013) 2, S. 48-51Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Illustrationen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0937-7239 |
| Schlagwörter | Fragebogen; Längsschnittuntersuchung; Mehrebenenanalyse; Lehrer; Schüler; Abitur; Prüfung; Schülerleistung; Zentralabitur; Interesse; Motivation; Unterrichtsinhalt; Unterricht; Sprachunterricht; Thema; Wirkung; Bremen; Deutschland; Hessen |
| Abstract | Eine Folge zentraler Prüfungen besteht im sogenannten Teaching-to-the-test, d.h. der überforcierten Berücksichtigung der Prüfungsthemen und -formate im Unterricht, wobei nicht geprüfte Unterrichtsinhalte oder Interessen der Schülerinnen und Schüler vernachlässigt werden. Im vorliegenden Beitrag werden Ergebnisse einer Längsschnittstudie in Bremen und Hessen über fünf Jahre diskutiert. Sie zeigen, inwiefern die Einführung des Zentralabiturs mit einer solchen Reduktion der Themenvarianz im Unterricht einhergehen kann und inwiefern diese mit intrinsischer Motivation und besseren Abiturleistungen der Schülerinnen und Schüler zusammenhängt. Die Ergebnisse zeigen, dass Teaching-to-the-Test nicht grundsätzlich hilft, im Abitur gut abzuschneiden. Nur vereinzelt ist ein kleiner Effekt zu beobachten. Besonders in den Sprachen wirkt sich die Reduktion der Themenvarianz zudem ungünstig auf das Schülerinteresse aus. (DIPF/Autor). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2013/4 |
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