Kurz- und langfristige Effekte von Elterntrainings bei entwicklungsverzögerten Kindern.

Autor/inn/en	Jascenoka, Julia; Petermann, Ulrike; Petermann, Franz; Rißling, Julia-Katharina; Springer, Stephan
Titel	Kurz- und langfristige Effekte von Elterntrainings bei entwicklungsverzögerten Kindern.
Quelle	In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 62 (2013) 5, S. 348-367Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7034; 2196-8225
DOI	10.13109/prkk.2013.62.5.348
Schlagwörter	Entwicklungsstörung; Fertigkeit; Eltern; Entwicklungsstörung; Fertigkeit; Therapie; Gruppenberatung; Größe; Eltern; Gruppenberatung; Therapie; Größe; Elterntraining; Gruppe (Soz); Kindergartenkind
Abstract	Eltern entwicklungsauffälliger Kinder sind aufgrund des höheren Betreuungs- und Förderbedarfs häufig stark belastet. Eine hohe Stressbelastung korreliert mit negativem Erziehungsverhalten sowie einer geringeren Selbstwirksamkeitsüberzeugung. Elterntrainings gelten als besonders geeignete Methode, um Probleme bei jüngeren Kindern zu reduzieren und die Entwicklung der Kinder langfristig und positiv zu unterstützen. Verglichen wurde die Wirksamkeit zweier elternzentrierter Maßnahmen: Intervention A umfasste neben wöchentlichen Elternsitzungen zur Informationsvermittlung über verschiedene Entwicklungsbereiche in Großgruppen die Möglichkeit, in Therapiestunden zu hospitieren. Bei Intervention B handelte es sich um ein modulares und strukturiertes Elterntraining, das in Kleingruppen nicht nur Kenntnisse zur Entwicklungsförderung, sondern auch Erziehungskompetenzen vermittelt. Es wurden pro Gruppe 34 Eltern entwicklungsretardierter Vorschulkinder unmittelbar zu Beginn, am Ende und ein Jahr nach einer sechswöchigen Rehabilitation befragt. Die Kinder der befragten Eltern waren 54 bis 77 Monate alt. Die günstigeren Effekte im Erziehungsverhalten sowie im Verhalten des Kindes lassen darauf schließen, dass die Intervention B den Rehabilitationserfolg bei Eltern entwicklungsretardierter Kinder sowie den Kindern selbst verbessert; eine Erhöhung der Selbstwirksamkeit und eine Reduktion des Stresserlebens wurde durch beide Interventionen erzielt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/4