Effekte von Lernbegleitung auf den naturwissenschaftlichen Problemlöseprozess.

Autor/inn/en	Trautmann, A.; Kauertz, A.
Titel	Effekte von Lernbegleitung auf den naturwissenschaftlichen Problemlöseprozess.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 698-700 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Problemlösen; Begleitung (Psy); Schüler; Lernprozess; Video; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht
Abstract	Kompetenzen im Bereich des naturwissenschaftlichen Problemlösens zu erwerben ist ein Lernziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Zugleich wird in experimentellen Lernumgebungen im Grundschulbereich auf Grundlage des moderat-konstruktivistischen Lehr-Lern-Paradigmas ein besonderes Potenzial gesehen, dieses Ziel zu erreichen. Im Rahmen des Forschungsprojekts INTeB wird in einer Videostudie untersucht, welche Merkmale der Lernunterstützung Schülern helfen, Schwierigkeiten im Lernprozess erfolgreich zu bewältigen. Dazu wurde ein Lernarrangement mit Experimentiermaterialien und entsprechenden Aufgaben zum Thema "Fliegen" entwickelt, bei dem Schüler der 3. und 4. Klasse selbstständig arbeiten. Lernsequenzen von Schülerdyaden wurden videografiert und erste Kategoriensysteme zur Analyse wurden entwickelt. Durch die Korrelation von Merkmalen der Schwierigkeiten, der Lernunterstützung und der Reaktionen der Schüler mit Daten über das Vorwissen und die naturwissenschaftlichen Kompetenzen der Schüler können Kriterien für erfolgreiche Lernunterstützung und ihrer Wirkung auf den Prozess identifiziert werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2