Bifokales Experimentieren und die Sprachentwicklung von Grundschulkindern.

Autor/inn/en	Gottwald, A.; Lück, G.
Titel	Bifokales Experimentieren und die Sprachentwicklung von Grundschulkindern.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 479-481 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Grundschule; Experiment; Forschendes Lernen; Unterricht; Sprachentwicklung
Abstract	Auf dem Weg zum selbständigen 'Forschenden Lernen' kommt dem Schüler-Experimentieren eine Sozialisationsfunktion zu, da an seinem Vorgehen die Prinzipien wissenschaftlicher Kultur erlernt werden können (Höttecke 2008). Das Diktum Heisenbergs, Physik entstehe im Gespräch, zeigt, welche Rolle der Physiker dabei dem sprachlichen Geschehen zugeschrieben hat (Leisen 1999). Naturwissenschaften problematisieren Sprache zumeist, da Diskrepanzen von Alltags- und Fachsprache Fehlvorstellungen erzeugen. Eine positive Perspektive auf Sprache bietet das Experimentieren mit Blick auf die Sprachentwicklung von Kindern: Der Diskurs kultiviert nicht nur die Prinzipien des experimentellen Vorgehens, sondern bietet reichhaltige Sprechanlässe. Die vorliegende Qualifikationsarbeit hat in zwei Sprachförderklassen untersucht, wie sich das Experimentieren von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen auf ihre Sprachkompetenzen auswirkt. Sie beleuchtet zudem Parallelen der Prozesse des Experimentierens und der Sprachentwicklung und zeigt, wie das Experimentieren im Unterricht auch zur Sprachförderung eingesetzt werden kann.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2