Cross Age Peer Tutoring in Physik - Rolle und Lernerfolg.

Autor/inn/en	Korner, M.; Urban-Woldron, H.; Hopf, M.
Titel	Cross Age Peer Tutoring in Physik - Rolle und Lernerfolg.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 467-469 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Lernerfolg; Unterrichtsmethode; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Unterstützung
Abstract	Unter Cross Age Peer Tutoring (CAPT) versteht man eine Lernform, bei der Jugendliche aus ähnlichen sozialen Gruppen, aber unterschiedlichen Alters, sich gegenseitig im Lernprozess unterstützen. In vielen Situationen, wie z.B. Spracherwerb, Unterstützung des Leseverständnisses oder Erwerb von Fertigkeiten am PC ist diese Methode gut untersucht. Im Rahmen einer Forschungs- Bildungs-Kooperation (Sparkling Science Projekt) wird untersucht, inwieweit sich diese Unterrichtsmethode auch für den naturwissenschaftlichen Unterricht eignet, d.h. inwieweit sie einen Konzeptwechsel, hier im Bereich der Elektrizitätslehre und der Optik, fördert. Dieser wurde mit Wissenstests in einem Prae- Post- Follow-up Testdesign untersucht. Die Intervention umfasste eine Einschulung (Mentoring) und das eigentliche Tutoring. Es wird über den Einfluss von CAPT auf die Motivation und den Konzeptwechsel der Schülerinnen und Schüler, auch in Abhängigkeit von der jeweils ausgeübten Rolle (Tutoren/Tutees/beide Rollen), der Schulform und der Altersstufe, berichtet.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2