Technik stört! Lernen mit digitalen Medien in interaktionistisch-konstruktivistischer Perspektive.

Autor/in	Knaus, Thomas
Titel	Technik stört! Lernen mit digitalen Medien in interaktionistisch-konstruktivistischer Perspektive.
Quelle	Aus: Knaus, Thomas (Hrsg.); Engel, Olga (Hrsg.): fraMediale. [Tagungsband zur FraMediale 2012]. München: kopaed (2013) S. 21-60 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Digitale Medien in Bildungseinrichtungen. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-86736-229-0
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-116876
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Lernpsychologie; Mediendidaktik; Medienerziehung; Medienpädagogik; Medienwirkung; Lernmotivation; Multimediales Lernen; Konstruktivismus
Abstract	Digitale Medien sollten in Schulen und Hochschulen zur Verfügung stehen und selbstverständlich genutzt werden können, weil sie das Einrichten individueller Lernräume ermöglichen, die Lernenden und Lehrenden kommunikativ und sozial vernetzen und sie organisatorisch unterstützen. Aber auch und gerade, weil digitale Medien in Lehr- und Lernkontexten stören. Dass Technik stört, birgt aber auch Potentiale, wie dieser essayistisch-theoretische Beitrag zeigt. Denn gerade in Lernkontexten ist die grundsätzliche Offenheit gegenüber neuen Erfahrungen - die Bereitschaft sich stören zu lassen - wesentlich. Störungen verfügen dabei aus lernpsychologischer Perspektive über aktivierendes Potential, sie fördern die pädagogische Reflexion und damit die kritische Analyse typischer Vorentwürfe pädagogischen Handelns.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/2