Hindernis Herkunft. Eine Umfrage unter Schülern, Lehrern und Eltern zum Bildungsalltag in Deutschland. [Studie].

Sonst. Personen	Trautwein, Ulrich (Mitarb.)
Institution	Vodafone Stiftung Deutschland
Titel	Hindernis Herkunft. Eine Umfrage unter Schülern, Lehrern und Eltern zum Bildungsalltag in Deutschland. [Studie].
Quelle	Düsseldorf: Vodafone-Stiftung Deutschland (2013), 63 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 60
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Bildung; Bildungsforschung; Querschnittuntersuchung; Repräsentativstudie; Umfrage; Bildungsaspiration; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Chancengleichheit; Individuelle Förderung; Meinung; Soziale Herkunft; Bildungssystem; Bildungspolitik; Eltern; Schulsystem; Schulalltag; Schulkultur; Sekundarstufe I; Lehrer; Lehrerrolle; Schüler; Bildungsabschluss; Schulerfolg; Schulnote; Sitzen bleiben; Motivation; Offener Unterricht; Gerechtigkeit; Soziale Schicht; Qualifikation; Einflussfaktor; Leistung; Unterstützung; Benachteiligtes Kind; Deutschland
Abstract	"Um allen relevanten Akteuren eine Stimme geben zu können und ihre spezifischen Bedürfnisse abbilden zu können, beauftragte die Vodafone Stiftung Deutschland das Institut für Demoskopie Allensbach bei dieser Studie damit, Lehrer, Eltern und [...] Schüler zu Hindernissen im Schulalltag, Bildungsambitionen und Bildungschancen zu befragen. [...] Neben einem repräsentativen Querschnitt von Lehrerinnen und Lehrern an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland wurden dafür insgesamt 1.804 bevölkerungsrepräsentativ ausgewählte Personen ab 16 Jahren befragt, darunter 543 Eltern schulpflichtiger Kinder. Darüber hinaus floss auch die Befragung eines repräsentativen Querschnitts von insgesamt 614 Schülern ab Klassenstufe 5 an weiterführenden Schulen in Deutschland in die Studie ein." Die Ergebnisse werden in zahlreichen Schaubildern vorgestellt und anfangs vom Institut beschrieben und abschließend von einem Bildungsforscher kritisch kommentiert. Besonders Lehrer erkennen große Chancenungleichheit an deutschen Schulen. (DIPF/Orig./Verlag/ah).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4