"Inhaltsorientierter Zweitsprachenunterricht". Zusammenspiel von fachlichem und sprachlichem Lernen.

Autor/inn/en	Mohan, Bernard; Slater, Tammy
Titel	"Inhaltsorientierter Zweitsprachenunterricht". Zusammenspiel von fachlichem und sprachlichem Lernen.
Quelle	Aus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.); Lange, Imke (Hrsg.); Michel, Ute (Hrsg.); Reich, Hans H. (Hrsg.): Herausforderung Bildungssprache - und wie man sie meistert. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 257-271Verfügbarkeit
Reihe	FörMig Edition. 9
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1995-6; 978-3-8309-1995-7
Schlagwörter	Bildungssprache; Fallstudie; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Grundschule; Mehrsprachigkeit; Zweitsprache; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Fachunterricht; Kanada
Abstract	"Inhaltsorientierter Zweitsprachenunterricht" ist ein Konzept, in dem sowohl das Erlernen der Zweitsprache als auch sachangemessenes Lernen von Fachinhalten angestrebt wird, so dass sich beides gegenseitig funktional unterstützt. Dieses Konzept stellen die Autoren in diesem Beitrag am Beispiel des Unterrichtens von naturwissenschaftlichen Fachinhalten vor. Zugleich werden die Lernenden in die soziale Praxis und Register von naturwissenschaftlichem Unterricht [eingeführt]. Die Verfasser stützen sich auf Beobachtungen von zwei Gruppen des ersten und zweiten Schuljahres (sechs- und siebenjährige Schülerinnen und Schüler) in Kanada, die im naturwissenschaftlichen Fachunterricht das Thema Magnetismus behandeln: eine Gruppe mit der Erstsprache Englisch, die andere mit Englisch als Zweitsprache (English as a Second Language, ESL). Überraschenderweise zeigten die Beobachtungen, dass die Zweitsprachenlerner (innen) das Thema Magnetismus fachlich besser erläutern konnten als die der einsprachigen Gruppe. Eine systemisch-funktionale Analyse von Unterrichtspassagen soll auf die Spur von Gründen für dieses Ergebnis bringen. Folgerungen aus dieser Studie betreffen zunächst den Wert einer systemisch-funktionalen Perspektive, die Fachunterricht und Lernen als eine soziale Praxis und als eine Sozialisation von Lerner (innen) in die spezifischen Register von Fachinhalten betrachtet. Ziele sind, eine bessere Integration von Sprache und Fachinhalt zu erreichen und die Fähigkeit zur Analyse der Rolle der Sprache beim Lernen von Fachinhalten zu verbessern. Die Studie weist darüber hinaus auf die umfassendere Frage von Sprache als Medium für alle Lerner. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1