Bedingungen und Bedeutung des Erwerbs von Bildungssprache durch Heranwachsende.

Autor/inn/en	Snow, Catherine E.; Uccelli, Paola; White, Claire
Titel	Bedingungen und Bedeutung des Erwerbs von Bildungssprache durch Heranwachsende.
Quelle	Aus: Rosebrock, Cornelia (Hrsg.); Bertschi-Kaufmann, Andrea (Hrsg.): Literalität erfassen. Bildungspolitisch, kulturell, individuell. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2013) S. 29-39Verfügbarkeit
Reihe	Lesesozialisation und Medien
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-1338-0; 978-3-7799-1338-2
Schlagwörter	Bildungssprache; Bildung; Bildungsforschung; Bildung; Diskussion; Programm; Unterricht; USA; Bildungsforschung; Leseverstehen; Unterrichtseinheit; Sprachgebrauch; Lesekompetenz; Schuljahr 07; Schuljahr 08; Unterrichtseinheit; Programm; Unterricht; Sprachgebrauch; Textverständnis; Lesekompetenz; Leseverstehen; Schreibkompetenz; Diskussion; Jugendlicher; USA
Abstract	In diesem Beitrag untersuchen die Autoren die Qualität des Unterrichtens von Literalität. Mit Literalität meinen sie nicht nur das Vermögen, Texte zu verstehen und zu interpretieren, sondern auch die Kompetenz, Lesen und Schreiben als Lernweg zu nutzen, mithin als analytische, synthetische und kritische Aktivität [...]. Die Autoren sind davon überzeugt, dass dabei die fachspezifischen Formen von Literalität wichtig sind. Zugleich wollen sie aber diejenigen Fähigkeiten ermitteln, die übergreifend zu einer erfolgreichen Literalität gehören - über die Lernbereiche hinweg, zu unterschiedlichen Zwecken und in unterschiedlichen Zusammenhängen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1