Das Portfolio in der LehrerInnenbildung. Verbreitung, Zielsetzungen, Empirie, theoretische Fundierungen.

Autor/in	Koch-Priewe, Barbara
Titel	Das Portfolio in der LehrerInnenbildung. Verbreitung, Zielsetzungen, Empirie, theoretische Fundierungen.
Quelle	Aus: Koch-Priewe, Barbara (Hrsg.); Leonhard, Tobias (Hrsg.); Pineker, Anna (Hrsg.); Störtländer, Jan Christoph (Hrsg.): Portfolio in der LehrerInnenbildung. Konzepte und empirische Befunde. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013) S. 41-73Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1931-7; 978-3-7815-1931-2
Schlagwörter	Empirische Forschung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Zweiphasenausbildung; Informelles Lernen; Wissenspsychologie; Lernkultur; Reflexion (Phil); Berufsbildung; Professionalisierung; Hochschulbildung; Forschungsstand; Hochschuldidaktik; Portfolio; Deutschland; Schweiz
Abstract	Der Beitrag liefert einen Überblick über die Verbreitung des Portfolios in der LehrerInnenbildung in Deutschland. Er gibt Auskunft über Vielfalt der Zielsetzungen, die mit dem Portfolio in der Lehrerinnenbildung verbunden sind. Beispielhaft werden nationale und internationale Ergebnisse zur empirischen Erforschung des Portfolios in der Lehrerinnenbildung präsentiert. Theoretische Fundierungen für die Arbeit mit Portfolios werden in den Kontext von Theorien zur Professionalisierung von Lehramtsstudierenden gestellt. Der Beitrag endet mit einem Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4