Pädagogisch-soziologische Diagnosekompetenz modellieren und analysieren. Eine formative Evaluation im Schnittfeld von Bildungs- und Professionsforschung.

Sonst. Personen	Hansmann, Wilfried (Hrsg.); Dirks, Una (Hrsg.); Baumbach, Hendrik (Hrsg.)
Titel	Pädagogisch-soziologische Diagnosekompetenz modellieren und analysieren. Eine formative Evaluation im Schnittfeld von Bildungs- und Professionsforschung.
Quelle	Marburg: Tectum (2013), 315 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Marburger Schriften zur Lehrerbildung. 8
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	1868-2839
ISBN	3-8288-3102-8; 978-3-8288-3102-5
Schlagwörter	Bildungstheorie; Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fallmethode; Feldforschung; Forschungsdesign; Testkonstruktion; Unterrichtsanalyse; Diagnose; Pädagogische Diagnostik; Test; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Feedback; Wissenstransfer; Forschendes Lernen; Messverfahren; Gesellschaftstheorie; Forschungsstand; Seminar; Soziologie; Kritik; Modell; Vignette (Methode); Forschungsprojekt; Deutschland; Hessen
Abstract	Diagnosekompetenz ist eine Schlüsselkompetenz professionellen Lehrer/-innenhandelns, die am Beginn jeder Art pädagogischer Intervention steht. Bisher ist aber noch weitgehend ungeklärt, woraus diese Kernkompetenz besteht und wie sie von Studierenden erworben wird. Die Autoren stellen die Ergebnisse eines Forschungsprojektes vor, in dem die Aneignung und Verfügbarkeit diagnostischer Kenntnisse und Qualifikationen in der Lehrerausbildung untersucht wurden. Dabei standen folgende Fragestellungen im Vordergrund: Über welche Diagnosekompetenzen verfügen Lehramtsstudierende? Inwieweit können sie diese im Semesterverlauf verbessern? Welche Bedeutung hat dabei der Einsatz von Fällen aus Schule und Unterricht? Immanenter Bestandteil der Untersuchung war ein Seminarkonzept, das Verfahren des "forschenden Lernens" bzw. des "problem-based learning" (PBL) sowie Anleitungen zu Wissenstransfers und Rückmeldeverfahren (Feedback) berücksichtigte. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2