Bildungsgerechtigkeit als Chancengleichheit oder jenseits von Chancengleichheit? Ein Ansatz zur empirischen Untersuchung von Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen schul- und sozialpädagogischer Professioneller in ganztägigen Arrangements.

Autor/in	Thieme, Nina
Titel	Bildungsgerechtigkeit als Chancengleichheit oder jenseits von Chancengleichheit? Ein Ansatz zur empirischen Untersuchung von Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen schul- und sozialpädagogischer Professioneller in ganztägigen Arrangements.
Quelle	Aus: Dietrich, Fabian (Hrsg.); Heinrich, Martin (Hrsg.); Thieme, Nina (Hrsg.): Bildungsgerechtigkeit jenseits von Chancengleichheit. Theoretische und empirische Ergänzungen und Alternativen zu 'PISA'. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 159-180 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-18424-1; 978-3-531-19043-3
DOI	10.1007/978-3-531-19043-3_8
Schlagwörter	Bildung; Pädagogisches Handeln; Empirische Forschung; Bildungschance; Chancengleichheit; Erwartung; Bildung; Chancengleichheit; Deutschland; Erwartung; Gerechtigkeit; Lehrer; Pädagoge; Bildungssystem; Sozialpolitik; Bildungssystem; Sozialpädagoge; Forschungsbericht; Ganztagsschule; Empirische Forschung; Ganztagserziehung; Ganztagsschule; Lehrer; Gerechtigkeit; Sozialpolitik; Pädagoge; Sozialpädagoge; Forschungsbericht; Deutschland
Abstract	In ihrem Beitrag stellt die Autorin mit der BiRBi-Pro-Studie (Bildungsgerechtigkeit oder Reproduktion von Bildungsungerechtigkeit durch schul- und sozialpädagogische Professionelle. Fallrekonstruktionen am Beispiel ganztägiger Arrangements) einen empirischen Ansatz zur Untersuchung von Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen von Schulleiter/inne/n, Lehrer/inne/n und Professionellen der Sozialen Arbeit vor. Ausgehend von der Argumentation, dass in der durch PISA neu entfachten Bildungsdebatte einer Konzeption von Bildungsgerechtigkeit als Chancengleichheit ein zentraler Stellenwert zukommt, deren Prominenz im Zusammenhang mit den gegenwärtigen wohlfahrtsstaatlichen Transformationen steht, rekonstruiert die Autorin zunächst wesentliche Elemente einer solchen Konzeption. Dem für den deutschsprachigen Raum zu konstatierenden Desiderat einer Untersuchung, ob - und wenn ja, wie - sich diese wirkmächtige Konzeption von Bildungsgerechtigkeit als Chancengleichheit in den Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen professioneller Akteure reproduziert (und somit auch für deren Handeln leitenden Charakter aufweist), begegnet die vorgestellte BiRBi-Pro-Studie. Vor dem Hintergrund der Ergebnisse anglo-amerikanischer Studien kann angenommen werden, dass die Idee der Chancengleichheit in den Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen schul- und sozialpädagogischer Professioneller aufscheinen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3