Mündliche Wissensprozessierung und Konnektierung. Sprachliche Handlungsfähigkeiten in der Primarstufe.

Autor/inn/en	Redder, Angelika; Guckelsberger, Susanne; Graßer, Barbara
Titel	Mündliche Wissensprozessierung und Konnektierung. Sprachliche Handlungsfähigkeiten in der Primarstufe.
Quelle	Münster, Westf: Waxmann (2013), 251 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Sprach-Vermittlungen. 13
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	1869-5477
ISBN	978-3-8309-2910-9
Schlagwörter	Wissen; Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Experimentelle Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Querschnittuntersuchung; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Grundschule; Schüler; Videoaufzeichnung; Deutschunterricht; Mündlicher Ausdruck; Sprachanalyse; Sprachgebrauch; Sprachkompetenz; Diskurs; Deutschland; Hamburg
Abstract	Sprachliches Handeln im schulischen Unterricht erfordert von Beginn an ein komplexes Wechselverhältnis von Befähigungen und Basisqualifikationen. Anhand von authentischen Videographien im ersten und zweiten Jahrgang an 5 Hamburger Schulen werden die konkreten Anforderungen und deren Bewältigung durch die Schülerinnen und Schüler funktional-pragmatisch analysiert. Insbesondere werden Sprechhandlungen der Wissensprozessierung wie Beschreiben und Erklären sowie Instruieren untersucht. Zugleich wird gefragt, ob und wie eine hörer- und diskursangemessene Konnektierung des Gesagten gelingt. Dazu werden Zeigwörter (deiktische Ausdrucksmittel wie dies, das, so, hier, da) und daraus abgeleitete Konnektoren (wie und dann, dadurch, deshalb, also, dabei, trotzdem) betrachtet und nach einfacher und abstrakter Verwendung differenziert. Auf diese Weise kann das Wechselverhältnis von pragmatischen und diskursiven mit semantischen Basisqualifikationen erfasst werden. Als empirische Basis ist dazu das Korpus von Unterrichtstranskripten durch ein Korpus von elizitierten, experimentell gewonnenen Daten flankiert worden. Dabei mussten die Schülerinnen und Schüler verschiedene Videoclips versprachlichen. Ein eigens entwickeltes Konzept von "individueller Qualifikationenmatrix" und "sprachlichem Kompetenzgitter" dient dazu, solche realen Interrelationen linguistisch reflektiert einzeln, pro Jahrgang und schließlich evidenzbasiert verallgemeinert darzulegen. Die Handlungsanalysen beider Korpora und ihre Interpretation erweisen: a) diskursive und pragmatische Qualifikationen sind mit den semantischen eng verzahnt, b) pragmatische Qualifikationen dienen als Motor für semantische, c) Die Entwicklung einzelner Qualifikationen verläuft nicht gleichmäßig linear, d) zentral für gelingendes sprachliches Handeln ist eine Balance der Basisqualifikationen. (DIPF/Orig.) Im Anhang sind Transkripte von Unterrichtsdiskursen dokumentiert.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2