Das Verhältnis von Schulleitung und Schulaufsicht im Kontext testbasierter Schulreform. Kontrastive Fallstudien zur Rezeption von Lernstandsergebnissen im Mehrebenensystem der Schule.

Autor/inn/en	Muslic, Barbara; Ramsteck, Carolin; Kuper, Harm
Titel	Das Verhältnis von Schulleitung und Schulaufsicht im Kontext testbasierter Schulreform. Kontrastive Fallstudien zur Rezeption von Lernstandsergebnissen im Mehrebenensystem der Schule. Paralleltitel: The relation between principals and school supervising authorities in the context of test-based school reform.
Quelle	Aus: Ackeren, Isabell van (Hrsg.); Heinrich, Martin (Hrsg.); Thiel, Felicitas (Hrsg.): Evidenzbasierte Steuerung im Bildungssystem? Befunde aus dem BMBF-SteBis-Verbund. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 97-120 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Die deutsche Schule. Beiheft. 12
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2962-5; 978-3-8309-2962-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Lernstandserhebung; Schulreform; Schulaufsicht; Schulentwicklung; Schulleitung; Gymnasium; Schülerleistung; Forschungsstand; Kooperation; Baden-Württemberg; Berlin; Brandenburg; Deutschland; Thüringen
Abstract	Die testbasierte Schulreform hat eine grundlegende Veränderung der Qualitätsentwicklung im Schulsystem und die Neustrukturierung der Koordination zwischen Schulleitung und Schulaufsicht zur Folge. Mittels kontrastiver Fallstudien konnten auf diesen beiden Akteursebenen unterschiedliche Muster der Organisation von Qualitätsentwicklung identifiziert werden, die die Nutzung von Vergleichsarbeiten entweder befördern oder behindern. (DIPF/Orig.). Test-based school reform has lead to a fundamental change of quality development in schools. A new organization of coordination between principals and school supervising authorities was thereby induced. For analytical purposes, this structural change was resembled by contrastive and qualitative case studies. On both levels particular patterns of pace-setting respectively foot-dragging actions regarding the usage of mandatory tests could be identified. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2