Konstruktionsbedingungen von Heterogenität im Kontext organisierter Lernprozesse. Eine schul- und organisationstheoretische Problemskizze.

Autor/in	Wischer, Beate
Titel	Konstruktionsbedingungen von Heterogenität im Kontext organisierter Lernprozesse. Eine schul- und organisationstheoretische Problemskizze.
Quelle	Aus: Budde, Jürgen (Hrsg.): Unscharfe Einsätze. (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 99-126 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Schul- und Bildungsforschung. 42
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-18415-6; 978-3-531-18415-9
DOI	10.1007/978-3-531-19039-6_5
Schlagwörter	Schultheorie; Organisationstheorie; Bildungsreform; Schulreform; Schule; Schulsystem; Lehr-Lern-Prozess; Lernprozess; Individualisierung; Differenzierung; Auswahl; Heterogenität; Gruppe (Soz); Institution
Abstract	Die Autorin richtet in dem Text den Blick über die unterrichtliche Handlungsebene hinaus. Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass sich die Debatte um einen Umgang mit Heterogenität vor allem auf die Handlungsebene der Akteure fokussiert und so Institutionalisierungs- und Organisationsaspekte aus dem Blick geraten, die jedoch in erheblichem Maße Einfluss auf die Möglichkeiten des Umgangs mit Heterogenität auf der Individualebene haben. Dabei erweisen sich erstens die aus Sicht der Institution logische Reduktion von Individualität zugunsten einer Gleichheits- und Massenperspektive für die pädagogische Handlungsebene als Zumutung. Zweitens gestaltet sich das Spannungsfeld zwischen institutionellen und pädagogischen Bearbeitungsformen als besondere Herausforderung, da die institutionellen Funktionen der Schule konträr zu aktuellen pädagogischen Reformbemühungen stehen; gerade die schulischen Selektionsfunktion erweist sich an dieser Stelle als besondere Störgröße. Ohne eine Rückbindung an organisationale Perspektiven - so die Annahme - lassen sich die Rahmenbedingungen für pädagogisches Handeln jedoch nicht angemessen konturieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2