Sprache und konzeptionelles Schreibhandeln im Fach Geschichte. Ergebnisse der empirischen Feldstudie "Geschichte - Schreiben

Autor/in	Hartung, Olaf
Titel	Sprache und konzeptionelles Schreibhandeln im Fach Geschichte. Ergebnisse der empirischen Feldstudie "Geschichte - Schreiben - Lernen".
Quelle	Aus: Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.); Schramm, Karen (Hrsg.); Thürmann, Eike (Hrsg.); Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg.): Sprache im Fach. Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 335-351Verfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 3
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2191-6160
ISBN	3-8309-2659-6; 978-3-8309-2659-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Feldforschung; Inhaltsanalyse; Schuljahr 08; Hauptschule; Realschule; Gymnasiale Oberstufe; Sekundarbereich; Sprache; Landkreis; Geschichtsunterricht; Schreiben; Textaufgabe; Aufgabenstellung; Projektbericht; Forschungsprojekt; Deutschland; Gießen
Abstract	Das Forschungsprojekt, dessen Ergebnisse der Autor in seinem Beitrag darstellt, bezieht sich auf die Frage, wie Schülerinnen und Schüler zu und über Geschichte schreiben, wie und was sie dabei lernen und welchen Einfluss die Aufgabenformate und Textsorten auf den Erwerb historischer Kompetenzen haben. Der positive Effekt des Lernens durch konzeptionelles Schreiben wird empirisch belegt. Die Aufgabensteuerung der Zieltextformate und die situative Einbettung des Schreibhandelns wirken sich in spezifischer Weise auf fachunterrichtliche Kognitionen aus und tragen wiederum zum Ausbau bildungssprachlicher Kompetenzen bei. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2