Zwischenbilanz Ganztagsgrundschulen. Betreuung oder Rhythmisierung? Gutachten. 1. Aufl.

Autor/inn/en	Blossfeld, Hans-Peter; Bos, Wilfried; Daniel, Hans-Dieter; Hannover, Bettina; Lenzen, Dieter; Prenzel, Manfred; Roßbach, Hans-Günther; Tippelt, Rudolf; Wößmann, Ludger
Institution	Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft
Titel	Zwischenbilanz Ganztagsgrundschulen. Betreuung oder Rhythmisierung? Gutachten. 1. Aufl. Gefälligkeitsübersetzung: Interim review of all-day schools. Care or rhythmization?
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2013), 141 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Aktionsrat Bildung
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 117-132
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-2983-8; 978-3-8309-2983-3
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-139996
Schlagwörter	Evaluation; Vergleich; Soziale Benachteiligung; Bildungsangebot; Förderung; Grundschule; Ganztagsschule; Halbtagsschule; Schülerleistung; Finanzierung; Betreuung; Definition; Entwicklung; Gutachten; Personal; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Der Auf- und Ausbau von Ganztagsschulen hat in Deutschland in der letzten Dekade bundesweit zugenommen. Jedoch ist die Einführung von Ganztagsgrundschulen in den einzelnen Bundesländern sehr unterschiedlich weit fortgeschritten. Die vom Bundesministerium für Bildung und Forschung durch das "Investitionsprogramm Zukunft Bildung und Betreuung" initiierten Fördermittel wurden im Primarbereich vorrangig in die Schaffung infrastruktureller Rahmenbedingungen für offene Ganztagsschulmodelle investiert, die fakultative fachliche Betreuungsangebote am Nachmittag bereitstellen. Allerdings zeigen sich in nahezu allen Bundesländern deutliche Nachholbedarfe bei voll gebundenen rhythmisierten Ganztagsgrundschulen, die eine konzeptionelle Verzahnung von Unterricht und außerunterrichtlichen Gestaltungselementen anbieten und vom Aktionsrat Bildung als "ideale" Ganztagsgrundschulform bewertet werden. Der Aktionsrat Bildung formuliert seine Erwartungen an Politik und Forschung sowie an das multiprofessionelle Personal und die Eltern, damit ganztagsschulische Angebote nicht nur der besseren Vereinbarkeit von Familie und Beruf dienen, sondern auch und vor allem die individuelle Förderung und Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler zum Ziel haben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2