Bildungskontexte. Strukturelle Voraussetzungen und Ursachen ungleicher Bildungschancen.

Sonst. Personen	Becker, Rolf (Hrsg.); Schulze, Alexander (Hrsg.)
Titel	Bildungskontexte. Strukturelle Voraussetzungen und Ursachen ungleicher Bildungschancen.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2013), X, 606 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-18226-9; 978-3-531-18226-1
DOI	10.1007/978-3-531-18985-7
Schlagwörter	Bildung; Bildungserfolg; Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Panel; Bildungschance; Bildungsinteresse; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Selbstkonzept; Urteil; Wohlbefinden; Soziale Beziehung; Soziale Herkunft; Familie; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schule; Schulwahl; Regelklasse; Schulentwicklung; Schulklasse; Übergang; Grundschule; Lehrer; Schüler; Schulleistung; Schülerleistung; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Bilingualismus; Region; Wohnort; Migrationshintergrund; Soziales Netzwerk; Soziokulturelle Bedingung; Sozioökonomische Lage; Angebot; Finanzierung; Betriebliche Weiterbildung; Hochschulbildung; Forschungsstand; Hochschulzugang; Effektivität; Einflussfaktor; Prognose; Struktur; Wirkung; Ethnische Gruppe; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Gemäß dem meritokratischen Prinzip sollte alleine die Leistung eines Schülers, gemessen u.a. durch Schulnoten, dessen Bildungschancen bestimmen. Jedoch weist die umfangreiche empirische Bildungsforschung darauf hin, dass das deutsche Bildungssystem diesem Anspruch bei weitem und bis heute nicht gerecht wird. So belegen zahlreiche Studien ausgeprägte Ungleichheiten der Bildungschancen zwischen verschiedenen Sozialschichten und im Hinblick auf die ethnische Herkunft sowie das Geschlecht. Dabei gehen die angesprochenen empirischen Analysen (und die jeweils zugrunde liegenden theoretischen Konzepte) jedoch implizit häufig davon aus, dass alleine individuelle Determinanten für die festgestellten Bildungsungleichheiten ursächlich sind und es somit für die Bildungschancen vernachlässigbar ist, in welchem Klassen- und Schulkontext bzw. regionalem Umfeld oder sozialem Netzwerk sich eine Schülerin bzw. ein Schüler befindet. Neuere Untersuchungen auf Basis von Mehrebenenanalysen zeigen allerdings, dass auch die Bedingungen in den Klassen, Schulen und Regionen sowie die Lehrkräfte und die Zusammensetzung des Freundeskreises der Schüler einen erheblichen Einfluss auf den individuellen Bildungserfolg haben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2