Grundlagen, Handlungsstrategien und Forschungsperspektiven für die Ausbildung und Professionalisierung von Fachkräften für inklusive Schule.

Autor/inn/en	Heinrich, Martin; Urban, Michael; Werning, Rolf
Titel	Grundlagen, Handlungsstrategien und Forschungsperspektiven für die Ausbildung und Professionalisierung von Fachkräften für inklusive Schule.
Quelle	Aus: Döbert, Hans (Hrsg.); Weishaupt, Horst (Hrsg.): Inklusive Bildung professionell gestalten. Situationsanalyse und Handlungsempfehlungen. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 69-133 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2916-1; 978-3-8309-2916-1
Schlagwörter	Empirische Forschung; Handlung; Diagnostik; Beratung; Bildungspolitik; Deutschland; Handlung; Kooperation; Lehrer; Professionalisierung; Schule; Schulpraktikum; Didaktik; Bildungspolitik; Diagnostik; Entwicklung; Fachdidaktik; Schulentwicklung; Lehramt; Empfehlung; Leistungsdifferenzierung; Fachwissen; Studienseminar; Empirische Forschung; Schule; Schulentwicklung; Beratung; Lehrer; Lehramt; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Studienseminar; Fachwissen; Didaktik; Leistungsdifferenzierung; Fachdidaktik; Inklusion; Professionalisierung; Forschungsstand; Empfehlung; Entwicklung; Kooperation; Deutschland
Abstract	Diese Expertise zur Professionalisierung von Fachkräften zur Realisierung inklusiver schulischer Bildung steht vor dem doppelten Problem, dass das Feld bereits aufgrund seines historisch gewachsenen Grades an Ausdifferenzierung schwer zu fassen ist und zudem in der gegenwärtigen Situation diese multiplen Ausdifferenzierungen in einen Transformationsprozess geraten, wodurch nochmals eine neue Form der Unübersichtlichkeit emergiert. Eine kurze Bestandsaufnahme soll dennoch den Leser/inne/n einen Einblick in die derzeitige Situation und Problemlage geben, mit der sich jedes Nachdenken über inklusive Beschulung und Lehrerbildung in Deutschland konfrontiert sieht. Um die Ausgangssituation einer inklusiv ausgerichteten Lehrerbildung in Deutschland zu beschreiben, wird zunächst die Entwicklung von inklusiver Bildung in Deutschland skizziert. Anschließend werden für die Inklusionsdebatte relevante Eckpunkte der gegenwärtigen Situation der Lehrerbildung thematisiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4