Chancen und Grenzen einer europäischen Vergleichenden Didaktik.

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Autor/in	Meyer, Meinert A.
Titel	Chancen und Grenzen einer europäischen Vergleichenden Didaktik.
Quelle	In: Pädagogische Rundschau, 66 (2012) 6, S. 653-677Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0030-9273
Schlagwörter	Empirische Forschung; Vergleich; Lehr-Lern-Forschung; Allgemeine Didaktik; Didaktik; Handlungsorientierung; Fachdidaktik; Wissenschaft; Wissenschaftstheorie; Interkultureller Vergleich; Internationaler Vergleich; Theoriebildung; Comenius, Johann Amos; Europa
Abstract	[Der Autor] setzt bei Jan Amos Comenius, dem Begründer der Allgemeinen Didaktik, an, fragt danach, wie die Termini Allgemeine Didaktik und Vergleichende Didaktik zu definieren seien und bestimmt das Verhältnis der Allgemeinen Didaktik zu den Fach- und Bereichsdidaktiken. Dies führt ihn zu einer "ersten existentiellen Gefährdung der Allgemeinen Didaktik", der Frage nach ihrer "Entbehrlichkeit" und jener nach dem Schicksal der Vergleichenden Didaktik. Auf der Suche nach einem Alleinstellungsmerkmal der Allgemeinen Didaktik beschreibt der Autor eine soziologisch-philosophische und bildungstheoretische Fundierung einer postmodernen Didaktik und eröffnet damit eine Chance, Allgemeine und Vergleichende Didaktik parallel zu denken. Nach einem exemplarischen Blick in eine als systematische Beschreibung der europäischen Didaktik-Landschaft vorgestellte Skizze, wo der Ansatz Gerard Sensevys vorstellt wird, und einem Hinweis über die erste global angelegte Didaktikstudie - die Meta-Meta-Analyse John Hatties - fasst der Autor seine Argumentation zum Verhältnis von Allgemeiner und Vergleichender Didaktik zusammen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2

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