Vom Holocaust lesen. Textverstehen im Spannungsfeld von Darstellungstext und Identitätsbedürfnissen.

Autor/in	Köster, Manuel
Titel	Vom Holocaust lesen. Textverstehen im Spannungsfeld von Darstellungstext und Identitätsbedürfnissen.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 11 (2012), S. 116-130Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982; 2196-8292
DOI	10.13109/zfgd.2012.11.1.116
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Identität; Kognitionspsychologie; Deutschland; Gesamtschule; Geschichtsunterricht; Identität; Nationalsozialismus; Nordrhein-Westfalen; Schuljahr 10; Fachdidaktik; Schuljahr 10; Gesamtschule; Fachdidaktik; Textverständnis; Geschichtsunterricht; Holocaust; Nationalsozialismus; Quellentext; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In der empirischen Untersuchung geht der Verfasser der Frage nach, ob und auf welche Weise Identifikationsprozesse auf das Textverständnis Einfluss nehmen, wenn Jugendliche der 10. Jahrgangsstufe Texte zum Holocaust lesen. Einem kognitionspsychologischen Ansatz folgend zeigt der Autor auf, dass "es sich beim Textverstehen um einen hochindividuellen Konstruktionsprozess handelt". Die Befunde lassen auf vier Muster der Identitätsbestätigung schließen: Identitätsbestätigung durch Dichotomisierung, Identitätsbestätigung durch Anwendung prozeduralen Wissens, Identitätsbestätigung durch Personalisierung sowie Identitätsbalance bei widersprüchlichen Identitätsbezügen. Abschließend verdeutlicht der Verfasser "die Wirkung unterschiedlicher Identitätsbezüge auf das Textverstehen anhand des Musters 'Identitätsbestätigung durch Personalisierung'" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/1