Alltagssituationen und Experimente: Was sind geeignete naturwissenschaftliche Lerngelegenheiten für Kindergartenkinder? Ergebnisse aus dem SNaKE-Projekt.

Autor/inn/en	Steffensky, Mirjam; Lankes, Eva-Maria; Carstensen, Claus H.; Nölke, Christina
Titel	Alltagssituationen und Experimente: Was sind geeignete naturwissenschaftliche Lerngelegenheiten für Kindergartenkinder? Ergebnisse aus dem SNaKE-Projekt. Paralleltitel: Daily life and experiments: what are the appropriate learning settings for children in kindergarten?
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15 (2012) 1, S. 37-54Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-012-0262-3
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Test; Kindergarten; Lernen; Experiment; Messung; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Alltag; Wissenszuwachs; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Naturwissenschaften sind ein Bildungsbereich des Kindergartens, gleichzeitig ist nur wenig darüber bekannt, wie das naturwissenschaftliche Lernen von Kindergartenkindern gefördert werden kann. In diesem Beitrag wird über eine quasi-experimentelle Studie mit 245 Kindern berichtet, in der die Lerngelegenheiten "Experimente" und "Gespräche über naturwissenschaftlich relevante Alltagssituationen" verglichen werden. Dazu wurden drei Experimentalgruppen, in denen die genannten Lerngelegenheiten systematisch variiert wurden, mit einer Kontroll- und einer Baselinegruppe verglichen. Kinder aus dem letzten Kindergartenjahr nahmen an drei jeweils 90-minütigen Lernangeboten zum Thema "Schmelzen und Gefrieren von Eis/Wasser", "Verdampfen und Kondensieren von Wasser/Dampf" und "Lösen und Nicht-Lösen in Wasser" teil. In einem Prä-Post-Test-Design wurde der Lernzuwachs im Wissen ermittelt, die erhobenen Daten wurden Rasch-skaliert. Kognitive Fähigkeiten und verschiedene familiäre Hintergrundvariablen wurden kontrolliert. Es lässt sich nur bei der Kombination der beiden Lerngelegenheiten ein signifikanter Vorteil im Vergleich zu der Kontrollgruppe und der Baselinegruppe nachweisen. (DIPF/Orig.). Natural sciences are an educational topic in kindergartens. At the same time, little is known about how to promote and facilitate the learning of natural sciences for children in kindergarten. This contribution reports on a quasi-experimental study with 245 children, which compares the learning situations 'experiments' with 'discussions on the relevance of the natural sciences in daily life'. Three experimental groups, in which the learning situations were varied, where compared with a control and a baseline group. Children in the last year of kindergarten took part in three 90-minute learning settings on the topics 'melting and freezing water', 'evaporation and condensation of water' and 'solubility and insolubility in water'. Learning gains were measured using a pre-post-design with a Rasch-scaling. Cognitive performance and family background were controlled for. A significant benefit in comparison to the control and baseline groups could only be found for a combination of both learning situations. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3