Autonomie und Leistung.

Autor/in	Esser, Werner
Titel	Autonomie und Leistung.
Quelle	Aus: Hackl, Armin (Hrsg.); Pauly, Claudia (Hrsg.); Steenbuck, Olaf (Hrsg.); Weigand, Gabriele (Hrsg.): Werte schulischer Begabtenförderung. Begabung und Leistung. Frankfurt, M.: Karg-Stiftung (2012) S. 67-79 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Karg-Hefte. Beiträge zur Begabtenförderung und Begabungsforschung. 4
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2191-9984
URN	urn:nbn:de:0111-opus-90375
Schlagwörter	Autonomie; Hochbegabung; Autonomie; Hochbegabung; Leistung; Wissenserwerb; Schulautonomie; Wissenserwerb; Lernkultur; Leistung
Abstract	Im Kontext des Tagungsthemas "Begabung und Leistung" hat sich die Gruppe, auf deren Arbeit der vorliegende Artikel fußt, der Themenstellung gewidmet, wie denn Autonomie und Leistung in Bezug zueinander zu denken seien. Dieser Thematik ist die Gruppe nach einer sehr knappen und nur kursorisch, also nicht systematisch gemeinten Begriffsklärung entlang der folgenden fünf Fragen nachgegangen: Welche Äußerungsformen von Autonomie sind im schulischen Kontext möglich? Worin liegt die individuelle Leistung in einer von Autonomie bestimmten Lernkultur? Welche Wirkung hat es auf das Bewertungssystem und das Schülerbild einer Schule, wenn Autonomie als Leistung verstanden wird? Welches Spannungsbild in Bezug auf die Leistung ergibt sich zwischen der Autonomie des Lernenden und der Verantwortung des (Lern-)Begleiters (Lehrer, Mentor, Coach)? Welche Implikationen haben die Ergebnisse für einen pädagogischen Begriff von Hochbegabung? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4