Gut vorlesen. Textpotenziale entfalten. Schulisches Bilderbuchvorlesen in empirischer Überprüfung.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Kruse, Iris
Titel	Gut vorlesen. Textpotenziale entfalten. Schulisches Bilderbuchvorlesen in empirischer Überprüfung.
Quelle	Aus: Pompe, Anja (Hrsg.): Literarisches Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen. Empirische Befunde. Unterrichtspraktische Entwürfe. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2012) S. [102]-121Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8340-1102-9; 978-3-8340-1102-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Lernsituation; Bilderbuch; Schule; Lehrer; Lernprozess; Didaktik; Literaturunterricht; Lesen; Bewertung
Abstract	Der Beitrag stellt ein empirisches Instrument zur Analyse des schulischen Umgangs mit Bilderbüchern vor. Zur Einschätzung der Lernförderlichkeit des Bilderbuchvorlesens in 50 videografierten schulischen Vorlesesituationen wurde in deduktiv-induktivem Vorgehen ein hoch-inferentes Ratingsystem entwickelt. Auf der Grundlage der ermittelten Daten werden die Lehreraktivitäten beim Vorlesen vor dem Hintergrund aktueller Positionen der Literaturdidaktik auf ihre Wirksamkeit für literarische Lernprozesse bewertet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1

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