Parental involvement in all-day special schools for learning disabilities.

Autor/inn/en	Urban, Michael; Meser, Kapriel; Werning, Rolf
Titel	Parental involvement in all-day special schools for learning disabilities.
Quelle	Aus: Richter, Martina (Hrsg.); Andresen, Sabine (Hrsg.): The politicization of parenthood. Shifting private and public responsibilities in education and child rearing. Dordrecht u.a.: Springer (2012) S. 235-247 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Children's well-being: Indicators and research. 5
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	94-007-2971-5; 978-94-007-2971-1; 978-94-007-2972-8
DOI	10.1007/978-94-007-2972-8_18
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Beeinflussung; Familie; Familienleben; Alltag; Beeinflussung; Deutschland; Eltern; Familie; Interview; Kind; Kooperation; Lehrer; Niedersachsen; Schule; Sozialarbeiter; Behinderung; Lernbehinderung; Schulleiter; Ganztagsschule; Tagesablauf; Familienleben; Eltern; Kind; Ganztagsbetreuung; Schule; Schulleiter; Elternmitwirkung; Ganztagsschule; Lehrer; Lernbehinderung; Migrationshintergrund; Sozialarbeiter; Migrationshintergrund; Behinderung; Alltag; Tagesablauf; Kooperation; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	In this chapter the authors survey the specific challenges facing special education and suggest that in many cases, professionals view the all-day school as providing a better family for the children (colonialization of the family lifeworld). Based on interviews with parents, they deliver highly informative analyses of how parents are addressed and how parental involvement is integrated into school activities and the self-image of professionals. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1