Re-impact of phonological awareness on the acquisition of literacy.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Schneider, Wolfgang; Berger, Nicole
Titel	Re-impact of phonological awareness on the acquisition of literacy.
Quelle	Aus: Suggate, Sebastian (Hrsg.); Reese, Elaine (Hrsg.): Contemporary debates in childhood education and development. London u.a.: Routledge (2012) S. 217-226Verfügbarkeit
Reihe	Educational psychology
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	0-415-61490-2; 978-0-415-61490-0
Schlagwörter	Empirische Forschung; Arbeitsgedächtnis; Risikokind; Kind; Vorschulalter; Lernen; Gesprochene Sprache; Leseschwäche; Hörverständnis; Lesenlernen; Rechtschreibschwäche; Rechtschreibung; Schreiben; Forschungsstand; Wirkung; Informationsverarbeitung; Deutschland
Abstract	Addressing the still-controversial question of whether phonemic awareness is causally involved in reading and spelling development, the authors adopt a probabilistic account of causality and argue that, beyond reasonable doubt, there are indeed good empirical grounds to believe that phonemic awareness is causally related to reading and spelling. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4

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