Zwischen Standardisierung und subjektiver Erfahrung. Evaluation von Schulungen in Lebenspraktischen Fähigkeiten bei blinden und sehbehinderten Menschen im höheren Lebensalter.

Autor/in	Lauber, Sabine
Titel	Zwischen Standardisierung und subjektiver Erfahrung. Evaluation von Schulungen in Lebenspraktischen Fähigkeiten bei blinden und sehbehinderten Menschen im höheren Lebensalter.
Quelle	Aus: Kuckartz, Udo (Hrsg.); Rädiker, Stefan (Hrsg.): Erziehungswissenschaftliche Evaluationspraxis. Beispiele, Konzepte, Methoden. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2012) S. 65-78Verfügbarkeit
Reihe	Edition Erziehungswissenschaft
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-2816-7; 978-3-7799-2816-4
Schlagwörter	Evaluation; Fragebogen; Interview; Quantitative Forschung; Fähigkeit; Praktische Intelligenz; Selbstständigkeit; Lebensbewältigung; Förderungsmaßnahme; Projekt; Lebenslanges Lernen; Blinder; Rehabilitation; Sehbehinderung; Lebensführung; Projektbericht; Wirkungsforschung; Forschungsinstitut; Deutschland; Marburg
Abstract	Schulungen in Lebenspraktischen Fähigkeiten (LPF) für blinde und sehbehinderte Menschen finden in einem komplexen Feld aus rechtlicher Ausgestaltung des Zugangs zu den Schulungen, unterschiedlichen Finanzierungswegen, Fragen der Legitimation und nicht zuletzt der pädagogischen Weiterentwicklung des Konzeptes statt. Unterschiedlichste Stakeholder wie etwa Betroffene, Anbieter von Schulungen und Wissenschaft sind mit dem Thema LPF befasst. Das Projekt "Evaluation des Konzeptes und der Wirksamkeit des Unterrichts in Lebenspraktischen Fähigkeiten-LPF (EVAL-LPF)" hat mittels einer Evaluationsstudie die Wirksamkeit des Unterrichts in LPF als zentrales Element der Aufrechterhaltung einer selbstständigen Lebensführung von blinden und sehbehinderten Menschen im höheren Erwachsenenalter überprüft. Ziel war es, eine empirisch fundierte Basis für die Weiterentwicklung des Konzeptes der LPF-Schulungen und für weitere Evaluations- und Forschungsvorhaben zu schaffen. Der Artikel reflektiert zum einen die Komplexität pädagogischer Evaluation eines spezifischen Arbeitsfeldes der Rehabilitationspädagogik, zum anderen beschreibt er die Entwicklung und Umsetzung des Evaluationsdesigns vor diesem Hintergrund. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4