""Die Anerkennung wissenschaftlicher Erkenntnisse"" als Thema für den Physikunterricht.

Autor/inn/en	Beule, Daniela; Uhlmann, Stefan; Priemer, Burkhard
Titel	""Die Anerkennung wissenschaftlicher Erkenntnisse"" als Thema für den Physikunterricht.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 598-600Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Physik; Physikunterricht; Unterricht; Unterricht; Physik; Physikunterricht
Abstract	Es ist ein Desiderat, dass Schülerinnen und Schüler ein angemessenes Bild über die Natur der Naturwissenschaften gewinnen. Zur Umsetzung in eine Instruktion wurde ein hypothetisches Einflussmodell entwickelt, welches Kategorien benennt, denen eine tragende Bedeutung für die Vermittlung von NoS zukommt, und die sich durch die Schlagwörter "explizit", reflexiv", "authentisch", "wohldimensioniert" und "fachintegrierend" charakterisieren lassen. Mit der Arbeit von Uhlmann & Priemer (2010) liegt bereits eine Anwendung des Modells am Beispiel "Ansichten über das Experiment" vor. Das Poster skizziert nun ein weiteres Beispiel zum NoS - Aspekt "Anerkennung neuer physikalischer Erkenntnisse". Mittels historischer Quellen zur Entstehung des Ohmschen Gesetzes wird auf verschiedene Abschnitte der Erarbeitung und Anerkennung des Gesetzes eingegangen und der langen Weg zur Würdigung von Ohms physikalischen Erkenntnissen aufgezeigt. Hauptziel ist es, anhand dieses weiteren Beispiels zu zeigen, welche Form kurze Instruktionen gemäß des o.a. Ansatzes haben, um Ansichten über die Natur der Naturwissenschaften im Unterricht zu thematisieren.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4