Problemorientierung und Vernetzung in kontextbasierten Lernaufgaben.

Autor/inn/en	Harbach, Andrea; Fechner, Sabine; Sumfleth, Elke
Titel	Problemorientierung und Vernetzung in kontextbasierten Lernaufgaben.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 581-583Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Chemie; Lernen; Aufgabe; Kontext; Vernetzung; Lernen; Chemie; Kontext; Kontextualisierung; Aufgabe; Kontextorientierung; Vernetzung
Abstract	Obwohl kontextbasiertes Lernen ein weitverbreitetes Lernkonzept ist, fallen die Forschungsergebnisse zu Leistungseffekten sehr unterschiedlich aus. Dies macht eine genauere Analyse der Einflussfaktoren notwendig. Wichtige Merkmale des Lernansatzes sind die Vernetzung des lebensweltlichen Kontextes mit dem chemischen Inhalt sowie eine Problemorientierung. Deshalb soll in diesem Projekt der Einfluss des Vernetzungsgrades und der Problemorientierung auf den Lernzuwachs untersucht werden. Dafür wurden Lernaufgaben entwickelt, die bezüglich dieser Faktoren variieren. In einer Pilotstudie im Prä-Post-Design wurden die Lernaufgaben von SchülerInnen der 9. Klasse bearbeitet. Die Ergebnisse zeigen keine signifikanten Unterschiede in der Lernleistung für die verschiedenen Lernaufgaben. Tendenziell zeigt sich jedoch ein positiver Interaktionseffekt der Problemorientierung sowohl mit dem lebensweltlichen Kontext als auch mit einer hohen Vernetzung. Das Ziel des Projektes ist es, Aussagen zur optimalen Integration von Kontexten in Lernaufgaben zu formulieren.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4