Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht - Bildungstheoretische Orientierungen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Gebhard, Ulrich; Rehm, Markus
Titel	Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht - Bildungstheoretische Orientierungen.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 337-339Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Sinn; Verstehen; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Verstehen; Sinn; Naturwissenschaftlicher Unterricht
Abstract	"Das Verstehen des Verstehbaren ist ein Menschenrecht", ist ein oft kolportiertes Diktum von Martin Wagenschein. Für die Didaktik der Naturwissenschaften ist das eine höchst anspruchsvolle normative Grundlegung, der wir in diesen Vortrag nachgehen und sie damit zum Ausgangspunkt einer auf das Verstehen zielenden Auseinandersetzung mit den Naturwissenschaften machen wollen. Dabei unternehmen wir den Versuch, den Verstehensbegriff in folgenden Hinsichten auszuleuchten: Verstehen und die Lesbarkeit der Welt, Verstehen als Beziehungsaufnahme zwischen Subjekt und Objekt, Verstehen als "persönlichkeitswirksame Lernprozesse", Verstehen und Sprache, Verstehen und Bildung, Verstehen als Fassette naturwissenschaftlicher Kompetenz.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4

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