Modellbasierte Diagnose und Förderung experimenteller Kompetenz.

Autor/inn/en	Maiseyenka, Veronika; Nawrath, Dennis; Schecker, Horst
Titel	Modellbasierte Diagnose und Förderung experimenteller Kompetenz.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 266-268Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Kompetenz; Diagnose; Diagnostik; Diagnose; Experiment; Diagnostik; Kompetenz; Experiment
Abstract	Ziele des Vorhabens sind die Entwicklung und die Evaluation eines ökologisch validen Modells experimenteller Kompetenz. Dieses soll als Grundlage für die Planung experimentellen Unterrichts in der Sekundarstufe I sowie als Raster für die Diagnose experimenteller Fähigkeiten von Schülern dienen. In Zusammenarbeit mit Lehrkräften aus dem Hamburger Schulversuch "alles))könner" wurden sieben Komponenten experimenteller Kompetenz ausformuliert und für unterrichtliche Diagnostik graduiert. Im Gegensatz zu vorliegenden Forschungsmodellen werden dabei auch handlungsbezogene Komponenten wie z.B. "einen Versuch funktionsfähig aufbauen" explizit berücksichtigt. Zur Untersuchung der Akzeptanz und Nutzung des Modells wurden leitfadenbasierte Lehrerinterviews durchgeführt. Die Lernwirksamkeit eines modellbasierten Unterrichts wird derzeit in einer halbjährigen Intervention in einem Versuchs-Kontrollgruppen-Design in insgesamt zehn siebten Klassen überprüft. Dafür werden Experimentiertests (prä/post) und eigens entwickelte Fördereinheiten eingesetzt. Im Vortrag werden erste Ergebnisse vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4