Kontexteinflüsse beim Lernen mit Beispielaufgaben im Fach Chemie.

Autor/inn/en	Kölbach, Eva; Sumfleth, Elke
Titel	Kontexteinflüsse beim Lernen mit Beispielaufgaben im Fach Chemie.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 254-256Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Interesse; Chemie; Kontext
Abstract	Obwohl die Kontextorientierung mit der Zuordnung von obligatorischen Kontexten zu inhaltlichen Themenfeldern im Lehrplan NRW verbindlich geworden ist, sind Kontexteffekte auf das Interesse und im Besonderen auf die Lernleistung nur unzureichend geklärt. Fokus dieser Studie ist es Kontexteinflüsse auf Interesse und Lernleistung beim Lernen mit Beispielaufgaben (individuelles Lernen) genauer zu untersuchen. Dazu wurden die Lernenden nach ihrem Vorwissen balanciert in zwei Kontextgruppen (lebensweltlich / nicht-lebensweltlich) eingeteilt. Jede Gruppe erarbeitete sich die gleichen Lerninhalte mit Hilfe von Beispielaufgaben. Effekte wurden in einem Prä-Post-Follow-up Design mit Papier-Bleistift-Tests erhoben. Lernende, die mit Aufgaben lernten, die in einen lebensweltlichen Kontext eingebunden waren zeigen ein signifikant höheres situationales Interesse F(1,161) = 10,27; p = .002, partielles eta² = .06, wobei die Größe der Effekte abhängig vom zu erlernenden Fachinhalt ist.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4