Konstruktion legitimer Bedeutung im anwendungsbezogenen Mathematikunterricht. Eine vertiefende Analyse differenziellen Zugangs.

Autor/in	Straehler-Pohl, Hauke
Titel	Konstruktion legitimer Bedeutung im anwendungsbezogenen Mathematikunterricht. Eine vertiefende Analyse differenziellen Zugangs. Gefälligkeitsübersetzung: Construction of legitimate meaning in application-based mathematics instruction. An in-depth analysis of differential access.
Quelle	Aus: Gellert, Uwe (Hrsg.); Sertl, Michael (Hrsg.): Zur Soziologie des Unterrichts. Arbeiten mit Basil Bernsteins Theorie des pädagogischen Diskurses. Weinheim: Beltz Juventa (2012) S. 265-287Verfügbarkeit
Reihe	Bildungssoziologische Beiträge
Beigaben	Abbildungen 3; Tabellen 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-1588-1
Schlagwörter	Unterrichtsbeobachtung; Bildungschance; Chancengleichheit; Berlin; Chancengleichheit; Deutschland; Gymnasium; Konstruktion; Mathematikunterricht; Analyse; Unterrichtsbeobachtung; Unterrichtseinheit; Unterrichtserfolg; Unterrichtsstil; Anwendung; Gymnasium; Unterrichtseinheit; Unterrichtserfolg; Unterrichtsstil; Mathematikunterricht; Analyse; Anwendung; Konstruktion; Berlin; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht die Art und Stärke von Erkennungs- und Realisierungsregeln im anwendungsbezogenen Mathematikunterricht. Sie bezieht sich auf das theoretische Instrumentarium von Basil Bernstein - Klassifikation und Rahmung - als die wesentlichen Begriffe, um die Struktur des zu vermittelnden Diskurses und die Kontrolle über diese Struktur durch den Übermittler zu bestimmen. Anhand der Analyse konkreter Unterrichtseinheiten wird aufgezeigt, dass die implizite schwach gerahmte Übermittlung stark klassifizierter Strukturen dazu tendiert, Hierarchien zwischen Schülern zu schaffen. Viele Lehrer werden ihr Verhalten in Zukunft stark ändern müssen, wenn sie Aufgaben mit den Schülern erarbeiten müssen, die ihrer didaktischen Ausrichtung nach eine schwache äußere Klassifikation und Rahmung erfordern. (ICB).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2013/3