Lesekompetenz und soziale Herkunft. Ein Blick auf den Forschungsstand.

Autor/in	Brandes, Holger
Titel	Lesekompetenz und soziale Herkunft. Ein Blick auf den Forschungsstand.
Quelle	Aus: Dorschky, Lilo (Hrsg.); Kurzke, Christian (Hrsg.); Schneider, Johanna (Hrsg.): LernZeichen. Lernen und Schriftspracherwerb als Herausforderung für Kindertagesstätte, Schule und Jugendhilfe. Opladen u.a.: Budrich UniPress (2012) S. 17-32Verfügbarkeit
Reihe	Dresdner Beiträge zu Bildung und Erziehung. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-940755-75-3; 978-3-940755-75-9
Schlagwörter	Quantitative Forschung; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Bildungsniveau; Bildungssoziologie; Soziales Milieu; Soziale Benachteiligung; Soziale Herkunft; Familie; Leseverhalten; Armut; Deutschland; Eltern; Familie; Kind; Niederlande; USA; Soziale Herkunft; Leseverhalten; Bildungsniveau; Bildungsabschluss; Bildungsbeteiligung; Lesekompetenz; Eltern; Kind; Bildungsabschluss; Lesekompetenz; Schreibkompetenz; Armut; Migrationshintergrund; Sozioökonomische Lage; Forschungsstand; Migrationshintergrund; Deutschland; Niederlande; USA
Abstract	Der Autor referiert Ergebnisse quantitativ angelegter Studien zum Zusammenhang zwischen sozialen Risikofaktoren von Familien und den Bildungschancen der Kinder. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass ökonomische Benachteiligung nicht direkt [...] zu Bildungsarmut führt. Damit stelle sich die Frage, durch welche familiären Prozessfaktoren diese Risiken zum Tragen kämen oder auch abgeschwächt würden. Wie Studien zum Schriftspracherwerb von Kindern aus den USA, den Niederlanden und Deutschland zeigen, stellt vor allem die literale und die damit verbundene soziale Praxis in Familien einen solchen Prozessfaktor dar, der die Lesekompetenz von Kindern beeinflusst. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3