Die Rolle der kollektiven Selbstwirksamkeit von Lehrkräften für erfolgreiche Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozesse. Ergebnisse einer empirischen Studie.

Autor/inn/en	Zlatkin-Troitschanskaia, Olga; Förster, Manuel
Titel	Die Rolle der kollektiven Selbstwirksamkeit von Lehrkräften für erfolgreiche Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozesse. Ergebnisse einer empirischen Studie.
Quelle	Aus: Baum, Elisabeth (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Ullrich, Heiner (Hrsg.): Kollegialität und Kooperation in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde. Wiesbaden: Springer VS (2012) S. 181-190 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 51
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-18104-1; 978-3-531-18104-2; 978-3-531-94284-1
DOI	10.1007/978-3-531-94284-1_12
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Multivariate Analyse; Organisationspsychologie; Selbstwirksamkeit; Schulentwicklung; Schulleitung; Oberstufenzentrum; Lehrerkollegium; Regressionsanalyse; Steuerung; Berufsbildendes Schulwesen; Kooperation; Reform; Berlin; Deutschland
Abstract	Aus einer organisationspsychologischen Perspektive befassen sich die Autoren mit dem Einfluss des Indikators "kollektive Selbstwirksamkeit" auf die Reformwilligkeit eines Lehrerkollegiums, welche sie als Bereitschaft zur Umsetzung des Schulprogramms konkretisieren. Als zentrale Befunde ihrer standardisierten Befragung von Lehrkräften und Mitgliedern der Schulleitung an 15 berufsbildenden Oberstufenzentren halten sie fest, dass alle Akteure die Bedeutung der kollektiven Selbstwirksamkeit für schulische Reformprozesse überdurchschnittlich hoch einschätzen, die Schulleitungen noch einmal signifikant höher als die Lehrkräfte des Kollegiums selbst. Neben der kollektiven Selbstwirksamkeit spielen als weitere Einflussfaktoren auf die Innovationsbereitschaft eines Lehrerkollegiums nach Ansicht der Schulleitungen eine hinreichende Lehrprofessionalität der einzelnen Lehrpersonen und eine transparente Führungsstruktur in der Schule eine wichtige Rolle. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3