Evaluation von Sprachförderkonzepten.

Autor/inn/en	Rösch, Heidi; Rotter, Daniela
Titel	Evaluation von Sprachförderkonzepten.
Quelle	Aus: Ahrenholz, Bernt (Hrsg.): Einblicke in die Zweitspracherwerbsforschung und ihre methodischen Verfahren. Berlin u.a.: De Gruyter (2012) S. 285-302 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	DaZ-Forschung. 1
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-11-026778-5
DOI	10.1515/9783110267822
Schlagwörter	Bildungsforschung; Evaluation; Sprachaneignung; Grundschule; Sprachförderung; Projekt; Mathematikunterricht; Sachunterricht; Konzeption; Modellierung; Deutschland
Abstract	Im BeFo-Projekt geht es um zwei Sprachförderansätze für die Grundschule. Der eine fokussiert die Bedeutung (=Be), der andere die Form (=Fo) von Sprache. Beide werden im Rahmen eines feldexperimentellen Designs auf ihre Wirksamkeit überprüft: Explizite Sprachförderung mit "focus on form" (FoF) durch sprachsystematischen Unterricht in Deutsch als Zweitsprache und implizite Sprachförderung mit "focus on meaning" (FoM) durch fachbezogenen Unterricht in den Fächern Mathematik und Sachunterricht. FoM-Konzepte stellen die inhaltliche Bedeutung und damit die Rezeption von Sprache in den Vordergrund; FoF-Konzepte lenken dagegen die Aufmerksamkeit der Lernenden auf Sprachstrukturen, wobei es im Unterschied zu "focus on forms" (FoFs) nicht um die Vermittlung der grammatischen Regeln geht, sondern darum, die Kinder in ihrem Sprachaneignungsprozess zu unterstützen und zwar bezogen auf Sprachphänomene, die sich im konkreten Sprachverwendungskontext als problematisch erweisen und im natürlichen Erwerb als, Stolpersteine' bekannt sind. Im Vordergrund der expliziten Förderung steht die Sprachproduktion gegenüber der -rezeption. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3